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浅谈小组合作学习的有效性 --- 赵晋

日期:2006-06-05

现今社会科学技术竞争日趋激烈,竞争的成败往往取决于人们的合作。“神舟”六号载人飞船成功发射再一次给了我们这一深刻的启示:今天社会的各个领域都越来越注重有效的合作精神,因而合作意识和合作技巧也越来越成为当代人的一种重要的素质。在这样的一个社会背景下,人们开始反思自己的教育思想理念和教学方式,小组合作学习就应运而生了。

几年来我校在梅馨老师的指导下,数学课堂教学改革实验开展得有声有色,硕果累累。在教学改革实验过程中,本人经历了从开始的不喜欢、不理解、不适应到后来的比较喜欢和适应,到现在已经深切地感受到小组合作学习是我们课堂教育教学的新的发展方向和希望。

我校所开展的小组合作学习分为两个部分:课外前置研究和课内合作学习。

所谓前置研究就是课前先让学生带着问题先进行预习和研究,然后以小组为单位在课堂上合作学习,完成预先设置的问题、发现新的问题并得以解决,并进行适当的课堂延伸。几年来本人从中收益非浅,以下仅从课堂小组合作学习的有效性谈谈自己的一些粗浅认识,仅供大家参考。

小组合作学习能够体现出以学生为本的教育理念,充分调动学生的学习积极性。小组合作学习虽好,但有时效果不佳。纵观原因,就是没有把握住合作学习的有效性。 以下从三个方面加以阐述。

一、要选择适合小组合作学习的学习内容

课堂教学中,教师为了追求学习方式的多样化,没有根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式,如:在教学内容过易或过难的不适合合作学习的地方设计小组讨论,结果不是因为学生没有兴趣就是不知讨论什么、老师再去启而不发,造成许多尴尬的场面。最后由于内容不当,收效甚微。

一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂、综合的学习内容,则可以采用小组合作学习方式。小组合作学习是课堂教学的一种重要方式,但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等,选择有价值的内容、有利的时机让学生进行合作学习。

二、要提供给学生充裕的合作学习时间

在小组合作学习时,有些教师在呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”,不到两三分钟就叫“停止”。这时,有的小组还未真正进入合作学习主题,有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的,而且很容易挫伤学生合作学习的热情,养成敷衍了事的不良习惯。

1、合作前应先让学生有段独立思考的时间。合作学习的目的是小组中交换不同思想,取人之长,补己之短,把每个人的思想进行优化整合,以群体智慧解决问题。合作之前,每个人都必须要有“思想”,否则,合作就成了无源之水、无木之林。而每个人的思想都必须要有一段独立思考的过程。否则反应慢的学生容易被思维敏捷的学生同化,整个合作过程就变成优生的一言堂,而其他学生就没有实质性的参与。

2、合作时要有充裕的时间。课堂上经常有教师怕超过预定时间,完不成预定教案,在学生合作时没有安排充裕的时间,致使学生的合作仓促、忙乱。玻利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这种探究性学习必须要有充裕的时间作保证,否则学生无法从容地实验、探索、交流、讨论,探究的深度不大,效果自然不好。因此,在课堂上我们要尽量不浪费一秒钟,但也决不要吝啬该用的时间。  

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